职教课堂也精彩
访问次数:   发布时间:2016-10-31 14:37:11
记高碑店市职教中心课改进行时
2016年的早春三月,天气乍暖还寒,然而高碑店市职教中心的会议室里却是春意盎然:以校长为首的职中人,正满腔热忱的谋划着一场素质教育背景下的课堂教学改革!
为什么要进行课堂教学改革呢?既是时代的召唤,更是职校学生“全面发展”的需要。纵观历年来国家各个行业的用工反馈,一线劳动者的技术尚可,但综合素质不高,综合能力很是欠缺。正如顾明远院长所言:如果职业教育纯粹以就业为导向设置专业和课程,而忽略了对学生作为“全面的人”的教学,当学生走向社会工作岗位,他们可能很容易上手某项技能,成为熟练工,但由于他们在人文素质培养上的缺失,使他们失去了可持续发展的能力,从而在激烈竞争中同样处于“弱势”,最后面临的依然是“解聘”!
综上所述,职业学校的建设和发展不仅仅需要建高楼大厦,购实训设备,铺塑胶操场,更需要培养“全面的人”,和围绕培养“全面的人”而开展有效的教学,这才是职业学校发展的首要任务。而课堂无疑是职业学校开展有效教学的主阵地,也是培养“全面的人”的主渠道。只有抓住了课堂,职业学校才能真正培养出综合素质过硬、可持续发展的劳动者。那么,究竟要更新什么样的理念,创新什么样的课堂,构建什么样的学生学习方式,才能实现这一目标呢?也就是新课堂改革将给高碑店市职教中心带来什么样转变呢?
首先,学校打破了现有的以教师为中心的传统教学观,重建以学生为中心,以小组合作为基础的全新教学观。教师的角色从课堂的“主演”变成了设计教学的“导演”,最后把“导演”的角色再逐步还给小组长,教师变成课堂教学设计的“制片人”,逐步向“无师课堂”过渡。只有让学生彻底成为了课堂的主人,才能真正培养他们可持续发展所需的各种能力,他们的综合素养才能得到真正的提升。
其次,学校打破了“以知识为本位”,甚至是“以技能为本位”的职业教育教学导向,重建了“以能力为本位”的中职教育教学观。我们的教师在教学实施过程中将“教材内容”作为培养学生能力的载体,把培养学生学会学习、学会表达交流、学会合作探究作为核心目标来开展和实施教学。同时,以现行教材为基础,开发更加适合于我校学生特点的校本教材,也成为了我校教师的主要任务之一。
再次,在师生关系方面,学校打破了所谓的“师道尊严”,建立了平等对话、相互交流、积极互动、共同成长的新型师生关系。只有教师真正放下架子,与学生建立了朋友式的平等师生关系才会出现真正的教育。
最后,我们摒弃了传统的以死记硬背、机械重复训练为主的灌输式教学方法,运用了以小组为依托、以学生为主体的“四步六环节”教学模式来进行课堂教学。(四步:即课堂教学的四个主要步骤,分别是学、训、研、展;六环节:即课堂教学的六个实施环节,分别是出示任务目标——指导学生自学——学生动手实训(训练)——组织问题研讨——分组展示成果——反馈总结并布置下节展示任务。整节课堂活动中,教师把课堂还给了学生,把时间还给了学生,只需把控好课堂氛围与节奏,使用合理的激励方式,并随时鼓励学生。)使学生进行自主的、探究式学习,从而激发学生学习的主动性、积极性,促使学生获得身心的全面发展。
一分耕耘一分收获,如今,在广大职中人的努力下,课堂改革进行的如火如荼,高质量的出版了《职教课堂也精彩——高碑店市职教中心课改进行时第一辑》,记载了有花有果、有笑有泪的课堂改革的点点滴滴。同学们更是发生了可喜的变化:课堂上睡觉的没有了,玩手机的没有了,动脑学习思考的多了,动手认真操作的多了,同学们的笑脸多了,孩子们开始喜欢上学习了,开始乐于交流善于交流了,学会合作解决问题了……同样是我们的学生,课堂教学模式变了,学生也随之变了……教学实践检验了我们,证明了不仅能改,而且能改的非常精彩!
路漫漫其修远兮,为了让同学们能够在今后充满激烈竞争的社会中不再处于“弱势”,为了把校园打造成学生快乐、教师幸福、社会满意的学校,职教课改的拓荒者们必将“上下而求索”,用智慧与决心打造出更加精彩的职教课堂。
                                 高碑店市职教中心  李新华
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