“强力提师能 创建新课堂”——中职专业教学改革之路
访问次数:   发布时间:2013-01-17 06:01:00

 

“强力提师能  创建新课堂”——中职专业教学改革之路
邯郸市广平县职教中心   郑瑞峰<副校长> 高建新
2012年3月,邯郸市教育局下达文件要求中职学校必须推行“强力提师能,创建新课堂”活动。之后,我校紧锣密鼓地有序开展,学校领导对教改工作高度重视。学校首先从重点文化科目和骨干专业课进行逐步改革,以市、县两级教育部门下达文件“强力提师能,创建新课堂”工作安排为指导,以学生发展和教师专业成长为核心,以提高教育教学质量为目的,积极探索“自主合作探究、快速高效创新”课堂教学模式,努力形成自己的特色,进而提升办学质量,办人民满意的教育。强调“先学后教”理念,贯彻以问题探究为主线,以评价为手段,解决学生低效学习、教师低效教学的教学问题。
课改以来教学改革取得了一定成效。现对探索与构建专业高效课堂和教学模式,谈谈我们的粗浅认识,敬请各位领导、专家和教育界同仁批评指正。
专业教学改革理念
在专业教学要求上,我们提出:教育理论因时代发展要不断变革;教育价值趋向多元化,允许多种教学理论和流派并存;学习过程要重视学生的主体作用;职业教育课程开发要注重工作过程系统化;要整合多种教学手段,教学方法多样化。
教学理念明确:促进学生全面和谐发展,以学习者为中心,教学生自己学。现代教学法决不是单纯地传授知识,更重要的是发展学生的智力,发展学生内在创造潜能,全面提高学生素质。专业教学观念摆脱普教模式,实现四个转变:1.从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。3.从单纯教师的教转向师生共同活动。4.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
 
教学方法改革内涵
关注学习方式改善,学生真正成为学习的主人。切实落实构建高效课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习时空,倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
关注课堂教学效益,减少无效或低效教学活动。坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
关注教学研究实效,促进教师专业发展。进一步加强对教研组、备课组、学科组的建设和管理,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
践行行动导向教学理论
我们教学改革的追求是在努力寻求一种方法,使我们的老师少教而学生能多学,使我们的课堂充满生命的活力,使我们的班级充满成长的气息,使我们的学校呈现出勃勃生机。目前,我国职业教育教学改革倡导行动导向教学理论。行动导向教学并不是一种方法,而是一种教学设计的理念。这种教学理论在中职院校逐渐得到借鉴和推广。
教学方法是为达成一定的教学目标,教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采用的行为方式,是由各种教学方式组成,为实现教学目的而施行的有规则的活动方式,反映教师的教学活动和学生学习活动的相互作用关系。行动导向教学中,学生是教学的中心,以自我决定学习与自我控制学习为主。
在基于行动理论基础上的教学中,教学设计首先意味着创造学习条件。行动导向教学目标在于培养职业行动能力中的专业能力,方法能力和社会能力。行动导向教学要求在教学设计中,注意人类行动的基本结构。以执行学习行动为导向,包括分析问题,确定目标,获取信息,计划行动,进行决策、执行行动、检测和评价行动结果。
 
授课模式改革趋势
学生先学,而后师教:强调学生自主学习和教师的引导。教师指导学生学会自主学习;教师重构教师角色,“砸掉讲台”,转变教学方式。
构建学习型、科研型教师队伍,建立可持续性良性发展机制:加强教研组、备课组、学科组建设和管理,建立集体备课制度;创建学习型学校、促进教师专业发展。
教学组织形式转型,提倡分组合作教学。充分发挥学生的合作交流竞争意识、达到优劣互补共同提高的目的。
专业教学探索途径
现代教学在方法上要求教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人”,而要求教师成为学生学习的“引路人,激励、组织、点拨和引导学生参与学习全过程。专业教学方法不仅为学生掌握双基服务的,而且更着眼于发展学生的智能。
1、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合
现代教学方法要求学生成为学习的主体,不仅掌握“双基”,更注重掌握双基的内部机制,主张使学生理解学习过程,积极开展紧张的智力活动,从而掌握科学的学习方法,训练科学的思维,培养探求精神和创造能力。
2、注重对学生学习方法的研究和教学环节的改变
加强对学生学习方法的研究要以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法的前提;对教学环节转变是创立现代教学方法的关键。
(1)变“组织教学”为“动机激发”。
(2)变“讲授知识”为“主动求知”。
(3)变“巩固知识”为“自我表现”。
(4)变“运用知识”为“实践创新”。
(5)变“检查知识效果”为“互相交流”。
3、信息技术与课程整合
整合信息技术与学科课程是现代教师的一项重要的专业素养。信息技术与课程整合有利于拓展教学时空、丰富教学方式、提高教学效率和效果,是对传统教学的“粉笔+黑板”的一次革命。
4、学生参与教学评价
增加大学生平时成绩在学业成绩中的比例。用经常性评价代替偶然性评价,减少学生因对考场和考试畏惧而得坏分的可能。不把分数变成令人顶礼膜拜的“偶像”和驱赶学生的“鞭子”,而是正确利用分数这个评价工具,逐步引导学生理解评分的含义,创造客观科学可行的师生共同评分,学生互评和自评相结合的方法。
5、尊重学生个性和情感
所谓个性发展,就是要使每个学生都得到充分发展,变得更加聪明,更加善良,能够帮助和尊重同伴,具有崇高的理想、善于乐于参加社会民主管理和履行公共义务。工作积极,力求给集体和社会带来利益,实现较大的人生价值。
教师在教学中应加强情感的渗透,以情感为主线进行教学。传统教学对于学生的情绪是忽视的。情感对学生的学习活动具有调节和强化功能,即适当的情感对学习过程具有积极的组织效能,并使学习行为得以巩固,形成良好的学习品质和习惯。
6、对传统教学方法适当保留并加以改造
近二三十年来,新的教学方法层出不穷,传统教学方法受到激烈抨击。但是,传统教学方法并没有被完全抛弃。因为新教学方法并不是十全十美的、万能的,传统的教学方法也不是一无是处。
现在人们不只是看到传统教学方法的长处而在继续采用它,而同时也看到了它们的缺点以及运用中的问题,从而对它们进行改造。
专业教学法(畜牧兽医)研究与实践
当前,随着经济的发展,市场结构、劳动方式以及对人才的要求都发生了巨大的变化。现代职业劳动出现了三大跨越,即由体力劳动向脑力劳动跨越,由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。
中等职业学校畜牧兽医专业的培养目标已不是“中等技术和管理人员”,而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才,与现代社会相适应的教育教学方法,应是使学生“会学”,而不是“学会”。
1、教育教学转变
教学从知识的传递→知识的处理和转换,以培养学生的创新能力;
教师应由“单一型”→“行动导向转变”;
学生应由“被动接受的模仿型”→“主动实践、手脑并用的创新型转变”;
教学组织形式由“固定教室、集体授课”→“课内外专业教室、教学工厂、实习车间转变”;
教学手段由“口授、黑板”→“多媒体、网络化、现代教育技术转变”。
要实现以上转变,对中职的畜牧兽医专业教育教学方法进行探讨和研究就显得非常重要和必要。
2、研究实践方向
(1)从中等职业教育的培养目标出发,运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法,培养应用型、技能型人才。
中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养具有全面素质和综合职业能力,在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。
(2)从缩短学生学习与就业岗位的距离出发,运用模拟教学法、情景教学法等教学方法,提高职业教育的针对性和实效性。
如:畜牧饲料加工技术专业,由于设备的大型化、自动化和智能化,想利用价格昂贵的整套设备进行操作和技能训练是不可能的,我们可以通过已具有饲料原料、加工设备、饲料加工工艺流程图等让学生仿真模拟饲料的加工配合技术等。
如:畜牧兽医专业课程中孵化技术一节的内容,在孵化实训室对学生进行现场教学,按教学要求学习并当场直接进行操作。
如:《人工输精技术》一节教学,经常将课堂设置在畜牧场的配种站。
(3)从学生认知规律出发,运用问题探究法、案例教学法等方法,提高学生分析、解决问题的能力。
如:《人工授精技术》一节课程教学中,按照“提出问题—方案讨论及分析—选定方案—现场实施—调试、分析、处理—总结”的教学过程。
通过如何采精、精液品质检查、精液稀释、精液保存与运输、输精等技术环节,演示人工授精技术流程,提出如何实现对不同动物的人工采精到人工输精的技术环节。学生在教师的指导下,进行授精技术的方案分析、设计与选择,由学生选择并进行现场操作实施和改进。
如:在兽医疾病防治课程教学中,通过教师讲动物病例、学生分析讨论病例、药物市场营销模式、把课堂模拟为兽医院门诊部等形式。
从典型案例引出教学内容,通过透彻分析、发散讨论,引导学生进行思考与判断,得出案例的分析结论,并引伸到相关的教学内容上,以达到传授知识、培养能力的目的。
(4)从青年学生的思维特点出发,运用目标教学法、行为导向法等教学方法,训练学生的方法能力,使教学达到“教为不教”的境界。
畜牧兽医专业目标教学是对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次,教师依据教学要求制定出教学目标并分层次地进行教学,形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。
以教学目标为导向,以达标教育为核心,以教学评估为动力,以反馈矫正为手段。这种围绕教学目标而展开教学的方法,使学生学习时心中有数,对学习产生兴趣,提高学习的自觉性、主动性和积极性。
(5)从现代信息技术对职业教育的影响出发,广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术,改变教学传播媒体,提高教学效果。
近年来,中等职业学校畜牧兽医专业,都把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法作为教学改革、提高教育教学质量的突破口。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用,使教学方法手段现代化,使教育产生飞跃。
专业教学“六步导学”模式
课前,要求师生共同备课,教师备课中体现五要素:备学生、课程、情境、自己和教学设计,完成“导学案”编制。课中,要求“教师搭台学生唱戏”,教师在教学中应体现六要素:即问题、对话、刺激、训练、指导、评价。并有机地把六要素结合起来,实现有效教学。课后,要求学生能力拓展,体现五要素:即思考、作业、展示、探究、评价,使全体学生得到高质量的持续发展。
专业课课程内容设计和安排不同于文化课程,知识内容系统性和连续性很强。为保障教学环节连续、完整,知识系统连贯、有效呈现,中职专业课教学课时安排80-90分钟(两课时)。
教学材料:将导案、学案、练案、课堂检测集中到一起。课前发给学生,充当课前作业。教学资料内容设计有:学习目标;重点难点;预习导引;问题导学;典题训练;精讲点拨;归纳小结;当堂检测。
教学过程:目标定向、自主学习、合作学习、拓展延伸、课堂检测、课堂小结。
课堂环节(三步六环节):
导与学(40-45分钟)
环节有:1、预习导引 2、问题导学。
预习导引与问题导学两部分主要是设计引导问题的过程。
设计导案学案:针对教学目标和学习的重难点,教师设计导学案,导学案要求将学科的知识点问题化,将陈述性的知识语句设计出引导问题,导学侧重设疑和引导学生,导学案尽可能体现导学案是学生学习路线图的特点。
练与讲(20-25分钟)
环节有:3、典题训练4、精讲点拨
生练师讲:针对教学目标,学生练习典型例题;针对导学和典型例题练习情况,教师当堂进行针对性精讲和点拨。
总与测(20分钟)
环节有:5、归纳小结6、当堂检测
围绕教学目标,根据导练情况进行课堂小结;然后设置检测题,检测学习效果和效率。
实行六步导学模式教学前提:建立班级学习小组,实行分组合作教学。编写导学案和讲学案。建立集体备课制度、导学案审批制度。实行奖励激励管理体制。
 
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