试论如何提高中职学生的实践动手能力
访问次数:   发布时间:2014-06-17 02:50:29

 

试论如何提高中职学生的实践动手能力
——基于对河北省武安市综合职业技术教育中心的调查
武安市职教中心校长、党委书记 王保顺
 
摘要:随着我国社会经济的发展,社会和企业对技术人才的要求越来越高。因此,职业学校在教学中必须加强学生的实践动手能力,提高学生就业的本领。本文是在这种形势要求下,结合河北省武安市综合职业技术教育中心的教学实践,多角度地提出了提高中职学生实践动手能力的方法和建议。
关键词:中职学生;实践动手能力;提高
  
在当前大力发展职业教育的大环境下,企业对技术人才的要求也越来越高,为了更好地提高学生就业时的技能本领,我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高,培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。
一、实行工学结合,为学生提供实践动手平台
工学结合是校企合作、顶岗实习、订单培养的载体,更是提高学生实践动手能力的平台。作为国家首批中等职业教育重点校、改革发展示范校和万人大校名校的武安市职教中心,近年来在工学结合中取得了突出成就,目前已与省内外41家骨干企业、16个大专院校和科研机构建立了跨专业、跨领域的工学结合关系,具体采取了三种形式:一是引设备进学校。与河北金阳工贸有限公司等5家企业实行技术全程培养就业合作,引进企业机床、钻床、洗选等价值320万元的设备,落户学校实训车间,培养出的机械加工学生直接到企业就业;二是引技术项目进课堂。与武汉弗莱茵科技有限公司等4家企业实行项目合作,教师由企业代培,技术项目变教学项目,直接投入课堂和实训车间;三是引新专业进教学。与北京应用科技大学等3家单位联合,新引进了通讯营运呼叫专业,定向培养学生150多人,现已就业60人。
二、改进教学方法,提高学生实践动手机会
教学中教师应根据学生的实际情况,从教案准备、实物准备、巡视指导等环节,最大限度地给学生提供熟练技能的机会,另外,加强教学的针对性,对大部分同学采用专题操作练习,而对成绩较好的学生实施创造性练习,例如,武安市职教中心机电部,在进行模拟机床电气线路故障排除训练时,老师要求所有学生熟悉机床电气原理图后,帮助大部分学生确定故障可能发生的区域范围,并设计电路的安装图。而对于掌握程度稍好的同学,教师则只给原理图,然后让学生自行设计电路的安装图,这样既照顾到大部分学生,也照顾到个别学生。
三、完善教学手段,调动学生实践动手积极性
相比较而言,中专学生综合素质不高,他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。例如,电工专业课上,学生们对电有害怕心理,因此不敢去操作。这时就要从兴趣入手,在教学中通过实例激起兴趣。武安市职教中心机电部的教师在讲解内容前,先给同学们介绍电在家庭中的应用,特别讲清电的产生、发展和应用,这样不仅能使学生克服对电的畏惧心理,而且能产生好奇心和浓厚的学习兴趣,提高学习效果。再如,在教学中列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、闸刀熔丝经常熔断等故障现象,然后让学生们展开讨论,找出故障原因。指导学生维修电路,从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外,还通过竞赛、兴趣小组等形式,锻炼学生的动手能力,提高学习效率。
四、变换教学模式,提倡合作学习
在中专生的专业学习中,可以采用分组实验,让学生讨论、争论和意见综合,学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性,建构起新的更深层次的理解和认识。例如:教师在讲万用表的使用时,可先提出以下三个问题:万用表可以用来测量什么?怎么测量?测量时应该注意什么?然后把学生进行分组,让各小组成员自己先观察万用表的外部组成、各个转换开关以及其他的旋纽,最后再让学生们测量一些具体的数值。通过给他们每一组发十个电阻元件,让他们测量,然后测量中,看他们哪一组测量得快、测量得精确。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”,而且使学生“乐学”、“好学”,小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。
五、让学生到企业顶岗实习,提高实践能力
在职业学校的教学中,我们要把素质培养与企业一线人才要求对接,因此,要把学生放到企业中去,充分利用好企业工作现场和最新的生产技术,在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径,使学生在企业接触到生产实践或工程项目,进而对现代化生产工艺熟悉了,并通过学习运用先进的技术和设备,进一步充实了学生的实际操作经验,使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作,大大增强了学生们的就业竞争力。武安市职教中心在充分利用校内实训资源的同时,还积极开拓校外顶岗实习的阵地,三年来输送顶岗实习的学生1560名。这些学生不仅通过顶岗实习提高了实践动手能力,而且受到了企业文化的熏陶,感受到了劳动创造价值的真谛,体悟到了工人师傅勤奋敬业的光荣,其中70%的学生都在顶岗实习后转为企业签约员工,平均工资远远高出同类其他员工的收入。
六、改革对学生的评价方法
在中专学校教育评估体系中,实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程,采用多元化的评价手段,淡化期中期末的评价,深化学习过程评价。如:
1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级,这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。
2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分,形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质,有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况,能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
3.给学生加“奖励分”。在对学生评价时,如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法,或在学校组织的各种竞赛中获奖,或学生有创新发明的,根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路,求索创新,为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之,在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题,需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。但作为教育工作者,只要在课前精心钻研和组织教学内容,课堂上少讲、精讲,不断改进完善我们的教学方式和手段,充分调动学生的积极性,多给学生提供动手实践的机会,只要我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位,重视学生实践动手能力的提高,就一定能够探寻出更好的方法,更好的促进中职生实践动手能力的提高,为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。
 
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